Objectifs pédagogiques

À l’issue de la formation, les participants seront capables de comprendre, analyser et accompagner l’allaitement maternel du nouveau-né en s’appuyant sur les bases biologiques et physiologiques de la lactation, le développement de la succion et de l’oralité, ainsi que sur une observation clinique fine de la dyade parent–bébé.
Ils sauront :
Identifier les déterminants physiologiques et sensorimoteurs de l’allaitement
Évaluer la qualité de la succion nutritive et non nutritive du nouveau-né
Reconnaître les situations de déséquilibre entre production lactée et succion
Adapter leurs accompagnements cliniques dans le respect des recommandations et des données issues de l’Evidence-Based Practice
Orienter de manière pertinente les décisions concernant la complémentation et le suivi pondéral
Cet objectif vise à favoriser une prise en charge individualisée, sécurisée et cohérente de l’allaitement, soutenant à la fois le développement du nourrisson, la santé maternelle et les compétences parentales.
Permettre aux professionnels d’identifier les enjeux relationnels et émotionnels impliqués dans l’allaitement et d’en mesurer l’impact sur la succion et la lactation. Elle vise à renforcer leur capacité à ajuster leur posture professionnelle et leurs accompagnements cliniques en soutenant la co-régulation et la sécurité relationnelle de la dyade parent–bébé.

À l'issue de la formation, le participant sera capable de

Cette formation vise à faire évoluer les pratiques professionnelles des participants vers une approche plus précoce, globale et raisonnée de l’allaitement maternel, intégrant à la fois la physiologie de la lactation, le développement de la succion et l’observation clinique de la dyade parent–bébé.
À l’issue de la formation, les pratiques professionnelles évolueront vers :
Un repérage plus fin et plus précoce des difficultés d’allaitement liées à la succion, à l’oralité ou à l’organisation sensorimotrice du nouveau-né
Une meilleure compréhension des mécanismes biologiques et hormonaux de la lactation, permettant de limiter les interprétations erronées et les décisions inadaptées
Une utilisation renforcée de l’observation clinique (position, mise au sein, ouverture de bouche, coordination, réponses sensorielles) plutôt que le recours exclusif à des tests ou scores isolés
Une prise de décision clinique plus argumentée concernant la complémentation, la gestion des surproductions ou sous-productions lactées et le suivi pondéral
Une réduction des pratiques basées sur des croyances (freins, formes du sein, normes pondérales isolées) au profit d’une démarche fondée sur les recommandations et l’Evidence-Based Practice
Une meilleure articulation entre allaitement, succion, oralité et développement global, favorisant la prévention des ruptures d’allaitement évitables
Une posture professionnelle renforcée d’accompagnement et de soutien des compétences parentales, dans une logique de guidance et de partenariat
Faire évoluer les pratiques professionnelles vers une prise en charge plus globale et sécurisante de l’allaitement, intégrant les dimensions relationnelles et émotionnelles de la dyade parent–bébé. Elle favorise une posture clinique fondée sur l’observation, la guidance et le partenariat avec les parents, contribuant à prévenir les ruptures d’allaitement évitables et à sécuriser les parcours de soins.
Ces évolutions visent à améliorer la qualité, la cohérence et la sécurité des accompagnements en allaitement, tout en soutenant la santé maternelle, le développement du nourrisson et l’autonomie des familles.

Public concerné

Professions médicales et paramédicales

Prérequis

Avoir un diplôme médical ou paramédical

Informations pratiques

Modalités et délais d'accès

1 session/an

Accessibilité aux personnes en situation de handicap

Pour les formations à Angers
Salle de formation située au premier étage sans ascenseur.
Pour permettre une formation dans des conditions d’accessibilité optimales pour les stagiaires en situation de handicap, une demande 3 mois avant la formation doit être réalisée pour permettre à l’équipe d’enseignants et aux concepteurs de modifier le lieu de formation ou les supports pour offrir des conditions adaptées à l’accueil des stagiaires.
Référent handicap/accessibilité au sein de CDP49
Contacter : Benoît Chevalier
Email : bchevalier.kine@hotmail.fr
Portable : 06 59 24 03 45

Moyens et matériel pédagogique

Mallette pédagogique fournis à chaque stagiaire comprenant :
Livrets imprimés des diaporamas expurgés des données sensibles
Bilan type vierge
Fiches de synthèse
Matériel de rééducation

À apporter par le participant

Cours théoriques sur écrans interactifs
Ateliers pratiques
Travail sur poupon individuel d'apprentissage
Tapis de sol
Salles multiples pour travail en petit groupe
Analyse de la pratique
Video en direct et en différé

Suivi et évaluation

1. Analyse des besoins en amont de la formation
L’analyse des besoins des apprenants est réalisée de manière progressive et formalisée, afin d’adapter le projet pédagogique aux profils, attentes et pratiques professionnelles des participants.
Elle repose sur plusieurs temps distincts :
À la signature de la convention dès la commande de la formation :
Un mail d’information et de cadrage pédagogique est adressé aux participants. Il précise les objectifs de la formation, les modalités pédagogiques et invite les apprenants à s’engager activement dans la démarche de formation.
Deux semaines avant la formation (J-15) :
Un questionnaire de positionnement et d’évaluation des connaissances initiales est envoyé aux participants.
Ce questionnaire permet :
o Identifier le niveau de connaissances théoriques et cliniques,
o Repérer les représentations, pratiques déclarées et besoins spécifiques,
o Ajuster les contenus, les exemples cliniques et les temps de mise en pratique.
Les résultats sont analysés par l’équipe pédagogique afin d’adapter la formation aux besoins du groupe.
2. Évaluation des apprentissages pendant la formation
L’évaluation des acquis est continue, formative et intégrée aux situations pédagogiques, conformément aux principes de l’andragogie.
Elle repose sur plusieurs modalités complémentaires :
Jeux de rôle et mises en situation professionnelles, permettant d’évaluer :
o Le raisonnement clinique
o L’utilisation des outils de dépistage et de rééducation
o La posture professionnelle et la communication avec les familles
Remplissage de grilles de cotation et d’évaluation standardisées, utilisées lors des ateliers pratiques, afin d’évaluer :
o La maîtrise des outils
o La fiabilité de l’observation
o La capacité d’interprétation des résultats
Temps réguliers de brise-glace évaluatifs, organisés environ toutes les 20 minutes :
Un participant est tiré au sort et invité à répondre à une question ciblée, portant sur :
o Les connaissances théoriques
o L’analyse d’une situation clinique
o Une proposition d’évaluation ou de stratégie de rééducation.
Ces temps courts permettent de :
Maintenir l’attention et l’engagement,
Vérifier la compréhension en temps réel,
Ajuster le rythme et les contenus pédagogiques.
3. Évaluation des acquis et de la satisfaction en fin de formation
Dernier jour de formation :
Un questionnaire d’évaluation à chaud est proposé aux participants.
Il comprend :
o Un tour de table à chaud avant le départ de chacun
o Une évaluation des acquis de connaissances et de compétences,
o Une évaluation de la satisfaction (contenus, méthodes pédagogiques, formateurs, organisation).
Les résultats sont analysés et envoyés aux formateurs dans une logique d’amélioration continue des actions de formation.
4. Évaluation à distance – Mesure de l’impact sur les pratiques
Six mois après la formation :
Un questionnaire d’évaluation à froid est adressé aux participants par mail afin de mesurer :
o L’évolution des pratiques professionnelles
o Le niveau d’appropriation des outils de dépistage et de rééducation
o L’impact de la formation sur l’autonomie clinique et la prise de décision
Cette évaluation permet d’apprécier l’efficacité réelle de la formation sur le terrain, conformément aux exigences Qualiopi relatives à l’amélioration continue.

Allaitement maternel, attachement et succion du nouveau-né : de la physiologie à la pratique clinique (3 jours)